許多人把倪海厦老師的中醫教學影片剪輯成幾分鐘的短視頻，轉發到各個社交媒體上，無論是抖音、小紅書、嗶哩嗶哩、YouTube等，都有很多人看到這些被剪輯、增添內容，甚至經由人工智能修改的短視頻。這些短視頻被大量轉發，很多人觀看後，對倪老師產生景仰與敬佩，倪老師的粉絲及追隨者大幅增加，在中國大陸再次造成一股經方中醫的熱潮。然而，這些被剪輯過的短視頻，也引起了一些疑惑。許多人經由各種管道來問我，而我每次在線上線下教學演講時，也會有不少與會者來詢問我。我們應該來討論一下，而不是避諱不談，更不需要認為是對倪老師的不尊敬。

疑惑一：在少數的短視頻裡，倪老師的解說似乎有些武斷，譬如生附子加小建中湯一定可以治癒白血病。這樣的疑惑來自兩方面，一方面是幾百小時的中醫教學，被剪輯成許多幾分鐘的短視頻，許多人只看到幾個片段，造成斷章取義，讓人誤解倪老師的意思。另一方面，倪老師在教學時，為了激勵學生，常常講得興致高昂，用詞遣字有時難免偏向大方向，而沒解釋許多細節和例外，因而，有時給人一種過於武斷的感覺。然而，好好跟隨倪老師跟診學習的學生卻知道，倪老師在臨床看診時非常小心，會反覆推敲，絕不是遇到白血病病人，就使用生附子加小建中湯，更不會認為所有的白血病都很容易治癒。

疑惑二：倪老師的一些解釋和實際情況不一樣，譬如三年為附子、四年為烏頭、五年為天雄，而四川種植附子的農家，多半是冬至前種植附子，隔年夏至前後採收，實際種植附子的時間不到一年。倪老師的說法，出自《本草綱目》《廣志》：「奚毒，附子也。一年為側子，二年為烏喙，三年為附子，四年為烏頭，五年為天雄。」然而，倪老師實際使用的附子，也是四川農家種植不到一年的附子。這樣古籍敘述與現在實際情況的差異，倪老師沒有特意說明，實非刻意誤導，當年只要有人提醒他一下，他會立即解釋清楚。

疑惑三：倪老師說他的學生醫術和醫德都值得信任，真是如此嗎？當然不是。倪老師當年在惡劣的大環境下推展經方中醫，好比在大風大雨中好不容易點燃了一個火苗，隨時都有可能被外力熄滅。因此，倪老師對外非常保護他的學生們。然而，關起門來，倪老師卻嚴厲指責過不少學生。就連倪老師當初認為可以幫忙傳承的一位學生，也被他責罵，說這位學生在他身邊時挺不錯的，但離開他沒幾年，開方變得亂七八糟，只知道使用大劑量的生烏頭，造成許多問題，讓倪老師無法再信任這位學生能幫忙傳承。倪老師過世後，這個問題變得更嚴重。許多當年在老師身邊小心謹慎的學生，毫無忌憚地展現他們只是利用倪老師來鍍金的本意，各種奇奇怪怪的現象冒了出來，甚至緊緊抓著當年倪老師對學生護短的簡單評論來大肆宣傳。這點是倪老師當年沒有想到，也沒有做好防備措施的，確實是倪老師在心急推展經方中醫下的一個疏失。

疑惑四：倪老師在少數的情況下，引用了現代科學來解釋病情，但解釋的內容卻是錯誤的，譬如所有化學藥物在身體內化學反應，都會產生水，而這些水代謝不掉，導致健康問題。又譬如糖尿病病人，糖份無法代謝，使得過多糖份累積在腳上，導致腳潰爛而需要截肢。倪老師許多朋友及學生受過現代科學訓練，會和倪老師討論現代科學的看法。然而，倪老師本身確實沒有經過長期現代科學訓練的洗禮，因此，在聽取現代科學解釋時，往往只抓到基本的重點，卻沒有深入理解。就好比糖尿病截肢的問題，現代醫學認為糖尿病會導致血管收縮和硬化，血液循環不良，也會造成對人體有害的物質無法順利代謝，導致下肢潰瘍和壞疽。只不過那些有害的物質並非就是糖份本身，倪老師把問題簡化了。然而，這實屬無心之過，一個人本來就無法專精於各種不同的領域，我們沒有必要抓著倪老師少數情況下說的幾句話，來否定他的思維。他要解釋的是一個大的方向，而不是教大家生物化學。

疑惑五：倪老師在教學影片中有些口誤，譬如針灸穴位定位有偏差。這是有原因的，倪老師當年教導及錄製人紀中醫教學，都是特意從美國飛回台灣，而大部分的學生白天得看診、上班、上學，只能在晚上上課。倪老師在晚上為學生上課幾個小時，有時難免會精神不濟，造成一些口誤。而那些口誤，事後都會修正，同時，在跟診教學時，也會跟學生解釋得更清楚。只不過那些被人剪輯成幾分鐘的短視頻，無法包羅修正的部分，因此，口誤部分被認為是倪老師錯了，為少許人雞蛋裡挑骨頭，實為不合理。

世界上沒有神醫，倪老師臨床療效非常卓越，推展經方中醫的貢獻也非常令世人尊崇敬仰。但是，倪老師絕非神醫，盲目緊抓著他說過的每一句話、寫過的每一個病例，是錯誤的，也是對倪老師不公平的。

瑕不掩瑜。社交媒體上被人瘋傳的短視頻，造成了一些對倪老師的疑惑，但這些疑惑，和倪老師臨床的療效及對中醫的貢獻相比，是微不足道的。對倪老師最大的尊敬，不是盲目地追崇，而是回歸到倪老師的本意，好好學習中醫，即使無法大幅幫助四周生病的親友，至少可以幫忙宣傳正確的中醫觀念。